冠冠上課老愛講話，老師受不了了
，曾罸寫作業，罸打掃（不打掃居然還拿掃把當大刀耍
）等等，也問過冠冠為什麼上課說話，但現在只回說他不知道，這真令人頭大；上週老師還把他調到後排去坐，結果這小子居然就趴下上課而且還講話，找了一篇文章想說來試試看，要不然老師恨死冠冠了．
上課愛講話行為之探討與輔導（文章來源：新竹虎林國小）
http://www.hlps.hc.edu.tw/hlps03/%AFS%AE%ED%A6%E6%AC%B0%BB%B2%BE%C9.htm
壹．特定一二個學生上課愛說話
一．上課講話的原因:
(1) 他們一向是想說就說，在家中，大人講話如果他插嘴沒有每次被拒絕，而且一打岔，就能使大人不得不停止講話或手邊的事而注意他。
(2) 學生尚未學到發問或回答時，同時只能一個人與老師說話。
(3) 希望引起老師的注意和傾聽。
(4) 學生覺得無聊，當老師教的他們聽不懂或以全懂，如果被規定不能離開座位，就放低聲音與同學講話。
二．上課愛講話的類型:
(1) 如果是『忍不住』:可以安排靠近老師的位子或不愛講話，守規矩的同學旁邊；同時，先要求該學生凡是講話先舉手得到允許才能開口；另外，建議該生先寫下想說的話，下課給家長看，絕對忘不了也讓他有一個安靜的表答方式在先。
(2) 『聽不懂』的無聊:學校裡安排補救教學是有必要的，資源教室就是一種可行方式，同時，通知家長協助該生趕上進度。
(3) 已『全懂的無聊』:允許他做其他學生的『小老師』，做些公差(收發本子擦黑`板等)；同時，安排較難的作業或要求品質提升，而不是只要求答案對而已；另外，也通知家長過早教些上課課程，如此會引起上課不專心，愛講話的副作用。
(4) 如果查不出上述原因時，就有可能是單純的 想引起老師或其他同學的注意；如果該生在幼稚園或家中是核心人物，身受老師，父母及同學喜愛，一向是受人重視，做主角，到了國小時，教學成為上學重心，作業及考試的成績無形代表了該生學習成果，該生再也得不到以往的光彩和注意，有可能做些他人不敢做或老師不允許的動作想要引起他人的注意，同學會任為他膽子大，不怕老師罵，老師也會先注意到他；另外，有一種學生是感覺老師對他產生反感，腦羞成怒，討厭老師，故意氣老師。這種現象一定要及時處理，以免師生關係惡化。
三．引人注意型的處理原則
當學生只是單純地想引起老師注意時，可以私下暫時給予滿足，但是在公開得場合還是必須一視同仁，只要老師對那一位學生在公開場合太特別些，大家會認定那些學生是老師的寶貝。不妨等到下課私下與學生談話，讓他了解在公開的情況老師必須一視同仁，做對要鼓勵，做錯要糾正。當單獨與該生在一起時，一個動作，眼神及一，二句話都是足以讓該生明白 老師還是喜歡他的，一旦他對師生關係有信心時，老師可以要求他守規矩，用功讀書及多交朋友，使學生能從其他事務得到實質的成就感。
當學生單純地想引起同學的注意時，他可能希望他們喜歡他，與他們一起玩，或是想支使他們聽他一個人的意思。公開的糾正他有可能因為他膽子大而變成英雄人物或因為他不乖而遭同學的排斥。因此，不妨安排一些團體遊戲或活動，讓他有機會正式與同學接觸，合作。團體活動之前，必須明白人人必須遵守遊戲活動的規則；同時對於那種想支使他人的學生，避免安排一個人的活動，最好是三個人一起分工合作才能完成的工作或共同目標。
四．師生關係欠佳有需要專家介入
當師生關係以欠佳，該生已有故意氣老師之時，輔導老師或特殊教育老師就有必要介入。有以下一些原則:
(一)由特教老師單獨教他一，二週左右，因為該生還是要繼續學習。
(二)不能讓該生喜歡特教老師，因為他還是要回到原班上課。
(三)由輔導老師定期約談該生，讓他表達對老師及同學的想法，並讓他回想過去班上所發生的情況並提出心得要如何與同學，老師相處。
(四)減少讓他跟同學接觸的機會，使他想念同學，感到個別教學比與同學一起上學更無聊。
(五)言談之中，常提及級任老師對他的讚美和關心。
(六)級任老師一天看他一次，單獨相處半小時，看看他的作業，並告訴他同學的近況。
(七)回到自己的班上課前，由級任老師與學生定下『行為雙邊合約』。
五．換班原則
換班之前學生本身的意願要先考慮，也要二位級任 老師同意，希望以學生的利益為優先，來看換班之事，因為我們不希望師生關係影響學生的學習意願及效果及老師教課的情緒。
六．教師本身應注意的事項:
(一)使用的教材要能吸引學校，教學方法要求活潑有變化，太呆板的陳述教法引不起學習性趣，自然就覺得無聊想講話或做些小動作。
(二)給予每個學生有互動的機會，不要每次都由同樣的幾個學生做答，其餘的同學等不到機會自然只好私下發表。
(三)對於愛講話的同學多給予機會發表，可避免干擾同學，也可以提高注意力。
(四)除了教學上的因素以外，多嘹解愛說話同學的家庭背景，市否家中父母無暇關心，只有把所有想說的話找同學傾訴，瞭解原因後，與其父母溝通，共同改善愛講話分心的行為。
(五)教師不要主觀的認定愛說話的小孩一定是個壞學生，老師的態度會引起同學們對它的鄙視，若為了一個缺點而埋沒了其他的專場和優點是不對的。
(六)對於中高年級的學生更忌用標記處罰的方法，現在的小孩都很早熟，自尊心強，也很悎好面子，如果讓他掛著愛講話的牌子，它的心理會受到傷害，甚至會埋怨老師。
貳．如何使學生安靜下來
方法一：利用廣告的流行語
五年十八班向來以話多出了名、又經常分不清說話時機，形成教學干擾。鄭 老師正在苦無對策之時，突然聽到學生談起『快安靜無聲！要不然老師又要生氣了』觸動他想到了國際牌冷氣機的廣告『安靜無聲』。這是最高品質保證！也是個目標，每位學生如果都是新的冷氣機，折應該是安靜無聲的！因此我更學生說明了新冷氣及就冷氣機的差別！除了價錢之外，就是噪音，希望每一位同學都是一台新冷氣機，價錢高又無聲，只要能品質保證，老師一定好好照顧。因此，我們彼此先協議，除了個人，還以『排』為準，如果吹新冷氣機的時間越長，獲得獎勵機會越多。起先，我以『節』為準，做『排』競爭，個人亦以獎勵榮譽卡做增強，至於發出噪音的『舊冷氣機』，有時則以行為改變『飽足原理』加以更正，讓該部冷氣機不斷發出聲音，並提醒學生，機器一直使用發出聲。一旦學生稍有進步，及給予榮譽卡，並且宣布該部冷氣機已修好成新的。
方法二：利用『耳語』的技巧
洪 老師上課時，學生陳政榜又在座位上作自己的事，根本沒聽講，雖然 洪老師口沫橫飛的解說著課文，多數學生也聽的入神，但是陳政榜似乎沈醉在自己的世界裡。見此情形， 洪 老師也不生氣，走到陳政榜旁，低頭與他耳語一番：『我講得這麼精彩你都不聽，我覺得好難過，是不是講得不過好呢！而且我擔心你沒聽課，不瞭解課文的意思，我希望你專心聽』。洪 老師說完也不責備就繼續講課。之後， 洪 老師偷偷注意，陳政榜專心聽課一段時間，又行進到他身旁，低聲說：『謝謝你很認真的聽我講課，如果像這樣，我相信一定能進步許多』，雖然同學們都瞪直著眼看老師及陳政榜，但課仍然照樣進行著，而所有的紛爭責罵都化解了。另外，學生的疑問則是下次增強與獎勵的催化劑！如同：『請待下回分解』一般，誰又是下次耳語的對象呢！
方法三：上課前先『清場』
上課前，先站在教室門口面對他們微笑，等待他們自動安靜。進教室後，先別忙著上課，得要求學生整理一下地面和課桌椅。我對他們說：『我是清道夫的隊長，現在我們一起來工作』。然後才開始進入正常情況，寧可浪費一分鐘來『清場』，也不要強捱吵雜混亂的五十分鐘。
方法四：一起做個收心操
對於像菜市場一樣的教室，我的作法是，『全班起立，眼睛閉上』。讓他們靜一、二分鐘，此時並以和藹的口吻重複說：『老師不是處罰你們，是你們太吵了，老師希望你們把心靜下來』。這樣做不致令學生覺得老師又再處罰他們，而且，很快的每個人的心都回到了教室。
方法五：要學生閉嘴，先叫他張嘴
三年二 班的劉 老師教書十幾年了，這一班他已連續帶了3年。由於學生聰明、好動、活潑，而且師生感情融洽，因此 劉 老師往往無法控制班上秩序，常聲嘶力竭的和學生比大聲，結果是喉嚨長繭，醫生說必須開刀。我擔任該班的音樂課，發現這班學生真的好愛講話，而且一發不可收拾，完全無視 老師的存在。我不用 劉 老師的口頭禪『閉上嘴吧，不要說話』，相反的，我輕聲的對他們說：『請你們把嘴巴張開！』小朋友心想張開嘴巴做什麼？但說時遲那時快，全班小朋友一個個開大嘴，面面相覷，而且鴉雀無聲。
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